摘要：發音真的是多種因素綜合作用下的產物 —— 用母語說話時的習慣、天生的嗓音、從小長大地方的方言的影響…… 大多數人練習的目標應該是：“流利地會話”+“聽起來像母語者”
本文是在3B：發音 - 葉峻峣的文章 - 知乎的討論。
語音課#
外語院校的日語專業的學渣回憶了下大二開的語音課：只開了一學期（不在正式的教學大綱中，不算學分，也不知道現在還有沒有這個課），1 週一次，每次 1 個半小時左右（中午放學），授課時只有 5 個人（是的，為了糾正大二 100 多位同學的發音，我們系的老師都被分配了這個任務）。上課的內容也很簡單：挨個讀一段課文，老師會聽發音，並指出錯誤和怎麼改（雖然很少有同學能當場改過來）。
不過比起這種集中授課的形式，我覺得對我的日語發音幫助更大的是我的精讀課老師：大一和大二上課和寒暑假，她都要求把讀我們課文的錄音發給她，1 分鐘左右即可，她會指出其中發的不好的地方（です、なら、長短音、動詞聲調），重讀了再發給她（往往還是沒有改過來，老師也會安慰說這種事情盡力就好了），奈何每學期都是半途而廢，現在已經徹底擺爛了 233
關於發音#
關於練習發音，千野榮一老師的 [[《外語進步法》]] 的第九章和第十章也有一些比較有意思的論述：
- 有時候，一門外語的讀寫水平與發音水平完全無關…… 總體來說，學習語法和詞彙時，所有人都在同一條起跑線上。但學習語音的情況卻有所不同… 如果一個人學習一門外語時發音很標準，那麼他學習另一門外語時發音也會很標準。（[[Reflod]] 專欄似乎沒有提到這一點，就我對身邊同學和老師們的觀察來看，發音標準的同學往往有如下特點：接觸日語的時間比較久；看日劇時往往會跟讀；唱歌不跑調，模仿方言學得很快，普通話標準；有配音的愛好、廣播站工作的經歷）
- 就學習發音而言，老師不僅要發音標準，還要對日語和所學外語在發音上的差別有明確的認識。（す、し真的和漢語不是完全一樣的，自己大一真的聽不出來，現在好點了）
- 在初學發音的時候，發音和是否標準跟學習者付出的努力幾乎沒有關係，而形成不標準的發音之後，想要矯正又幾乎是不可能的。（好吧，我就是在給自己找藉口 233）
- 要想正確發音和區分不同的發音，就必須掌握基本的語音學知識。
- 買一本語音書無異於紙上談兵，但這總比什麼都不做強。（這句和上面的都是作者的原話 233）
- 對於欠缺語音天賦的人來說，在學習外語之前，還是先學一學語音學的相關知識為好。（我錯了，我現在就去看）
- 學習發音時人數不宜太多，10 個人左右比較合適，要一個一個地發音，一個一個地辨別發音的差別。如果身邊有提供這種訓練的人，10 節課左右就能大有進步。外語老師本身就應該是接受過這種訓練的人。（但實際有多大的作用，還是得看悟性和之後的堅持）
- 所有的語言都有語調的抑揚變化，一個通順連貫的句子必然存在著一定的語調模式。（日語的動詞活用後聲調會有變化，但是大多數詞典軟件都查不到，很多教材也不會提這一點，自學日語的同學最好注意這一點。如果覺得沪江和 MOJi 的聲調不準或太少，可以參考：《大辭林》和《新明解》和《日國大》（大辭泉沒有聲調）、OJAD（動詞活用後的聲調）和外研社的《三省堂_新明解日漢詞典》紙質版（附錄部分解釋了動詞活用後的聲調變化規律）、《日語數量詞大全》（數詞 + 量詞結合在一起的時也是會發生變化的））
- 反復聽外國人朗讀不僅有助於把握句子之間的停頓、敘述部分與對話部分的不同語氣，也有助於把握短語、從句、主句末尾的語調變化。（沒有必要專門記語調的變化，了解一下然後用影子跟讀法反復練習就可以了，練習多了，自然會意識到的確是有規律存在的）
- 什麼都不說自然不會犯錯，但外語水平是無法在沉默中提高的。（共勉，現在聽自己大二時和同學尬聊的錄音，還是有一種 “我進步了” 的成（錯）就（覺）感，雖然發音還是很爛囧……
- 會話，是向別人表達自己想要表達的意思，並理解別人所表達的意思，而不是碰巧遇到自己能說的句子就說上幾句（打個小廣告：川外的日語角是每週三和週日晚 7 點在山上校區食堂前的錦繡廣場，沒有指定的主題，外教非常やさしい，有在重慶自學日語的同學有空隨時都可以來參加呀
這本書的實際內容沒有書名 [[《外語進步法》]] 那麼功利，整體風格更像是家裡的長輩和晚輩之間的談話。推薦有空的同學翻翻，很薄的一本小冊子。不過畢竟是上世紀八十年代的書了，而且也沒有談很詳細的規劃和實踐方法，抱著考級漲分的心態的同學，就不用浪費時間了。
最後，之所以在這篇文章下面啰啰嗦嗦這麼多，一是自己在看到這個 [[Reflod]] 系列的專欄前，靠著摸索意識到了一些點，但缺乏系統的梳理，看到葉哥的這個專欄後真的有一種相見恨晚的感覺！！！
二是覺得《外語進步法》這本小書和葉哥翻譯的專欄在很多地方都是一脈相承：沒有國內各路教輔資料的 “語不驚人死不休”，很有蘇軾在《稼說送張琥》中 “博觀而約取，厚積而薄發，吾告子止於此矣” 的感覺：)
說實話，就連外語專業，現在也是 “唯分數論”。也許是我水平不夠，北外和上外這 2 所頂流的外語類院校也許會好一點吧。
最後，是我個人的一些觀點：發音真的是多種因素綜合作用下的產物 —— 用母語說話時的習慣、天生的嗓音、從小長大地方的方言的影響…… 但大多數人學一門外語也不是為了成為主持人 / 同傳 / 配音演員，大多數人是需要的是 “流利地會話”+“聽起來像母語者”，所以練習的目標也不該是羨煞旁人、都能拿獎的專業播音腔水平。
但不論是培訓機構搞的噱頭，還是大多數人想要練發音時首先冒出的想法，瞄準的都是這個吧？但就算是是我在的外語類院校，能達到這種的水平的也真的不多。
我在圖書館和操場早讀了 2 年，偶爾也會聽聽周圍同學的發音，給我的感覺確實是 “聽起來真的像英語”—— 我不是貶低 Ta 們（Ta 們真的比我好太多了），但真要丟在知乎上，估計逃不過被各路大佬們群嘲的下場。但比起我高中時的理科班的同學們（這才是大多數人的真實水平吧？），我早讀遇到的這些同學們的 “平均” 水平才是適合大多數人練習發音時的目標。
每個大學都有英語專業，大家有空起個早床，在圖書館和操場應該都不難找到，可以稍微站遠點聽聽這些同學的發音，也可以試試和 Ta 們套套近乎。
最後，比起像播音的同學一樣死磕音標的發音（當然一開始還是要死扣一下的，盡力之後也無法區分和模仿的，就先放放吧），我也建議把時間多花在影子跟讀法上，音標的刻意練習可穿插在大量的影子跟讀法練習中。另外，錄音可以存上一年，一年之後來看應該有驚喜哦：)